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胜日寻芳南兰江,无边光景一时新——记钱江两岸美术特级教师工作室联席研究活动
活动类型:线下线上相结合
作者:吴丹丹      发布时间:2018-04-27 15:47:47 评论(1 阅读(289
活动背景

4月19日,钱江两岸美术特级教师工作室联席研究活动在在余姚南兰江边百年名校——余姚市第二实验小学拉开了帷幕,此次活动集合了陶育义、徐海华、曹建林三位特级教师及各自工作室团队成员以及余姚市相关的中小学美术教师共计100余名。

本次活动以中小学美术拓展课程的开发与推进为研讨核心,分别从课堂教学展示和专题课程论坛交流两个方面进行,并且由曹建林特级教师作了全面详细的专家引领讲座,提供给在会老师深度学习的范本,使到会老师受益良多,产生了新的碰撞,引发了新的生长。从而进一步推进义务教育课程改革,推动拓展课程开发,拓宽美术教学内容,提升学生的艺术综合素养,提升我市美术教师进行拓展课程研发和执教能力。


案例过程

第一环节:课堂教学展示。

本次活动具体以“走进春天”为主题,进行了美术拓展课堂教学的深化研究。

第一节,余姚第二实验小学、余姚教坛新秀张檩老师组织四年级学生学习了《走进春天——儿童诗·儿童画》。张老师充分调动了学生多种感官的积极参与,引导学生“听听”、“读读”、“想想”、“画画”的过程中感受儿童诗和儿童画的异同点,并尝试通过国画的方式形式描绘春天的花朵,用简单的词语或诗句表达对春天的热爱之情。

第二节,海宁市盐官镇丰士中心小学的张敏玉老师组织五年级学生学习了《春花烂漫之我画桃花》。张老师尊重学生已有的学习基础,引导学生在画出眼中所见之树枝的基础上,利用“找部件”、“巧组合”、“创画面”等方法表现出心中印象之树枝,并运用身边常见的物品——“餐巾纸”表现写意桃花,感受创新的魅力。



第二环节:专家讲座引领。

下午13:00,浙江省特级教师曹建林导师进行了题为《中小学美术拓展性课程开发要略》的专题讲座,助力“相约春天”美术拓展性课程生长季。曹老师首先阐明了拓展性课程开发的重要性,然后围绕“美术拓展性课程的类型”、“美术拓展性课程的选择与命名”、“美术拓展性课程的教材和学材编写”、“美术拓展性课程标准撰写”和“美术拓展性课程精品行动”等要点分别进行阐述,既有理论层面的引领,又有精彩案例的范例分析,给以到会老师充分的启发。


第三环节:课程论坛交流。

在曹老师的专家讲座后,本次活动又呈现了4个来自不同区域不同学校的拓展课程开发实施具体实例,使到会老师能更深入地感知各地美术拓展课程研发形式和落实方式。

第一个论坛是宁波市鄞州蓝青小学徐莹莹老师进行的《APT儿童美术课程创意玩美》。徐老师首先指出本课程的核心价值所在,能提高学生的沟通力、审美力、创新力和多元文化意识。然后徐老师与在座教师分享了“画画你的新同学”、“原始画欣赏”、“米罗的点线面艺术”等优秀课例,体现了“玩”、“美”的有机融合。让孩子在艺术(ART)、游戏(PLAY)、想象(THINK)的浇灌下快乐发展是APT课程不懈的追求。

第二个论坛是宁波市鄞州中学张吉芬老师进行的《高中书法校本课程开发的实践研究》。张老师首先分析了目前高中书法课程的现状,指出书法课程的开发是当下课程改革的迫切需要。在此基础上,张老师对课程内容进行了系统的介绍,并通过分级评价帮助不同层次的学生都能拾级而上,获得发展。

第三个论坛是余姚市第四中学徐清老师进行的《核雕拓展性课程开发与创新实践》。徐老师先阐明了核雕拓展课的缘起,然后通过设计稿的创新、题材的创新、技法的创新、用途的创新来深化课程建设,让课程融入日程的美术学习中去。最后,徐老师还对未来进行了展望:建立一个网上展览平台;将学生的作品推向市场;尝试用更多的核去创作等。

第四个论坛是余姚市第二实验小学黄华老师进行的《学校美术拓展性课程建设》。他们立足校情、基于问题,开发了《儿童彩铅》拓展性课程,分设“童趣彩铅画”、“童韵彩铅画”、“童梦彩铅画”三大画坊,适合不同年级的学生开展彩铅画创作。在推进的过程中,他们还加强了不同学科之间的整合,开展了“诗情画意”跨学科教学的研究,并开发出了相关的拓展性课程教材,形成了自己的特色。


案例反思

活动成果:

“拓展课程”这个名词对于当下的每一个老师而言已经不再是一个新鲜词汇,但是对于究竟如何去开展和落实拓展课程,对于当下的每一个老师而言还是没有明确方向和清晰思路的,而本次联席活动则给予了与会老师全面和具体的指引。

1.不一样的拓展开发,不一样的滋养。

本次联席活动中,两堂拓展课基于美术基础课程,采用同一主题却生发出两个截然不同的培养方向和教学思路。第一堂课《走进春天——儿童诗·儿童画》,孩子们在读读画画的过程中体悟春天的视觉美、文字美、诗意美,给与了孩子全人成长的滋养。第二堂课《春花烂漫之我画桃花》,运用创新的材料和方法突破原有课程设计,给与了学生更广阔的艺术视野和创新表现能力,同时也给与了每一个学生艺术创作的兴趣和信心。这种对比式课堂呈现又提供给了与会老师直观的思考空间,同时也告知老师们拓展课程的多元可能。

2.专家引领,把脉开发方向与内容。

联席活动中的专家讲座《中小学美术拓展性课程开发要略》,可谓是对拓展课程的开发进行了全面而详细的引领。与会老师在这个讲座中学习到开发拓展课程所需要面对的系统工作,更是在曹特的思考呈现中知道了美术领域内可开发的内容和形式极其庞大,哪怕只是一个门类中一个点都可以大有可为,为老师们后期的课程开发打开了视野和提供了方向指引。

3.专题论坛,走在前面的同行示范。

    联席活动的四个拓展课程专题论坛《APT儿童美术课程创意玩美》、《高中书法校本课程开发的实践研究》、《核雕拓展性课程开发与创新实践》、《儿童彩铅》涵盖了从小学到高中的三个学段,通过四位一线老师详细精要的介绍,用自己的践行提供了样本范例,使与会老师真切感受到拓展课程的丰富多样和魅力四射,同时也使大家意识到拓展课程的开发必须结合校情、学情、师情才能更适切,更有助于生—师—校共同成长。

案例反思:

新课程改革掀起了第二个浪潮,要求全体教育人“以生为本”,改革育人模式,保护和培养每一位学生的学习兴趣,充分调动每一位学生的学习积极性,开发和培育每一位学生的学习潜能和特长,让每一位学生愉快学习、幸福成长。美术学科响应政策,走在了改革浪潮的前沿,许多学校的美术老师跟随着专家、导师的引领和指导,通过或加强教材与生活和时代的联系,或挖掘基于本地资源的课程资源,或开发适合本校校情的课程资源,以求更贴近学生的个性成长需求,更能激发学生的潜能。

从本次的联席活动中,我们学习到了专家对于拓展性课程开发顶层设计的引领性,我们感受到了老师参与拓展性课程研发的热情,我们也看到了各个区域对于拓展性课程开发正在进行积极探索、不断完善……这是一个长期演进的过程,不可能一蹴而就,相信在导师们这样丰富多样、面面俱到的指导交流中,定能让老师们得到越来越亮的思维碰撞,拓展开越来越缤纷的丰富课程,开发出越来越多符合教育教学要求、适合校情、受学生欢迎的适性课程,提供给学生更多的学习和体验成功与喜悦的平台。


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