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且行且思 且悟且进 ——参加省优质课比赛备课思考与感悟
活动类型:线下
作者:方华意      发布时间:2019-10-29 15:04:59 评论(1 阅读(86
活动背景

2019年10月13日-15日,由浙江省教育厅教研室主办,由绍兴市教育教学研究院、上虞区教师服务中心、上虞区实验中学初中教育集团、上虞区城东小学承办、中国教研网协办的“基于问题情境的深度学习”初中美术课堂教学评比活动,在上虞区实验中学初中教育集团、上虞区城东小学校区如期举行。

此次赛课活动,旨在为加强中小学美术课堂教学的研究,探讨问题情境下的深度学习的达成,提升教学活动的设计与实施水平,为美术教师提供一个广阔的学习交流平台。

来自宁波慈溪市保德实验学校的方华意老师,执教《奇特的视觉图形——形影不离》一课,课堂中方老师始终基于问题情境,卓有成效开展学生深度的自主学习。用亲切的语言,探索的游戏,引导孩子通过“形联想”、“意联想”层层推进“形影不离”,环节的设计巧妙绝伦,作业的创新展示,获得了评委和听课教师的一致好评,荣获一等奖。

案例过程

2019年10月13-15日,在上虞白马湖畔上虞城东小学,举行了浙江省初中美术优质课比赛,一天半的比赛,12节美术课,十多位教研员专家,可谓是饕餮大餐,让人回味无穷。而就是12位参加者的其中一位,比赛虽然已经结束,但是难说再见,这已经是我生活的一部分,我的一段故事,师父、熊老师、景老师的引领,师门兄弟姐妹们智慧的交流,思维的碰撞,都已然成为我教育生命中宝贵的财富。在《形影不离》打磨过程中的行、思、悟和进也是值得我一生感谢和牢记的,我也了解了一节课是如何打磨出来的,它是经过老师们的“三次备课,两轮打磨”,它是集体团结协作,群策群力的结晶。一个多月研磨带给我的启示很多很多,虽然备课的过程让我倍感疲惫,但是同时也让我在一次次研讨中感受到“课”的重要性,感受到大家对我无尽的帮助与关爱。

片段一:选择

9月9日下午快下班了,收陶老师发给我的省优质课比赛的通知,有点慌了,原以为参加过宁波比赛后,这样的机会应该属于年纪更轻的老师们。但是任务来了,不得不接招,其实心里太别慌张。省里给的六个课:七年级上册《手绘图表》、七年级下册《诗情画意》、八年级上册《静物之美》、八年级下册《奇特的视觉图形》、九年级上册《纸构成》、九年级下册《发现不一样的美》,选用浙江人民美术出版社的教材,而我们现用的是湖南美术出版社的教材,课都不熟悉,谈不上选自己熟悉的,擅长的课,到底选择哪一课非常难的一个“选择”?有句话话:选择比努力更重要,我到底选什么呢?如何结合自身的特点选课,成为这几天最头疼的事情。我根据任教年级选定适合我的课题,充分考虑根据新课标的要求和学生的身心特点初选《发现不一样的美》、《奇特的视觉图形》、《静物之美》三课,但是还是不知道选择什么?

时间:9月9日至11日早上6点30分到晚上11点

方式:微信聊天:电话,面聊(不间断的咨询,指导)。

人物:二位师父。

选课过程的回忆:

A:我选的话会选莫兰迪,微摄影,还有视觉图形这几课。视觉图形选异影图形。好像这块内容没有人上过。

B:视觉图形选异影图形,还是挺好的。创意性会强一点。学生的新奇感也会有。

A:这课最好有自己的创意示范。@C你赶紧找资料。如果可挖掘的内容多,可选,不行还得重选。

B:最好能做成任务驱动,自然探究学习,学会方法,达成目标,这样一节课。

A:莫兰迪这个内容要是上欣赏课,还是很有味道的,不知道课型是否有规定。里面可以早年和成熟期造型比较,色彩分析,色卡归类,黑白灰关系提炼等等,可玩的不少,就是作业难。

B:课型没有规定,具体文件里有,C你去看看。莫兰迪需要好玩,不然对初中生讲风格没有意义。

A:他的作品对于初中生的审美有点挑战,但要是能够一步步深入,感受到宁静的美感,能给人共鸣,这也是有可取之处的。

B:落脚点最后要在:通过学习,学会欣赏静物美的方法。需要涉及到:西方绘画风格的流变,审美与艺术家艺术表达形式的变迁。

A:是的,西方风格流变略带,做弱处理,难度的确有。

B:只能到此为止,否则变成高中的课了。具象表现的静物也是美,抽象的也没,意境是虚幻的东西,讲不清。我更喜欢从科学的角度出发分析它的合理性。不是对莫拉迪,是对“意境”。对教材要大胆改良。

三天后总结决定:《发现不一样的美》微距摄影,如今华为一个手机可以解决的问题,上不出新颖的内容来,大型课比赛中,设备设施问题容易出现问题,我们这边好像没有上得很好的,希沃切换也很麻烦,摄影工具用单反、手机还是什么?都是值得思考的问题,所以还是先排除这课;静物之美,活动设计难,按照我个人的特点,一不小心会成为话痨;图形的创意,变化可能会生动一点。

最后选择上《奇特的视觉图形——异影》。

片段二:初探

在定下课型后,自己一个人上了一节,录了录像,上得说不出来,脑子完全一片茫然,找不出问题,说不清道不明。师父提醒:找参加过省赛的老师聊一聊,找找思路。9月13日中秋节,李老师陪着我到宁波约了蔡霄奇老师聊课,希望能突破一点。去之前,蔡老师也给我想了很长时间,这个课的切入点哪里进去,哪里出来,

遇见蔡老师,他先把参加省级优质课的经验分享给了我:1)舞台上课,与教室上课不一样(场景)。2)有全省一线的美术老师观摩。3)课的新颖与创意非常要紧。根据这三条,在脑海里出现一堆的问题,比如:如何导入吸引老师们的注意力?作业展示效果用什么方法?那么大的舞台作业到底要多大?课本上的结构怎么样才能精炼?等等一系列问题,发现自己与拿省优部优老师的距离真的好远:能够登上省优质课观摩活动这个大讲台的老师,无异都是各地市教师中的佼佼者。从课堂上的言谈举止、到教学设计都有诸多值得我们学习的地方。但是蔡老师还是提醒我,先看课,只有理清课的思路,再去考虑场景、作业方式,才是对的。抛开杂念回过头来看课。发现从大概念角度出发,奇特的视觉图形要进行图形思维训练,拓展直观想象空间,有这样的一个教学目标。十年前省里优质课比赛,丽水的老师以这课为法宝,已经从全国捧回一等奖大奖杯了,我如果再上同构图形、元素替代,未必能超越她的课,所以师父们定的基调是对的,从影子的联想这一块内容挖的方向是没有错的。

片段:“批斗大会”——稍微进步——打通任督二脉

9月16日那天,通过几次自己试讲,请熊老师景老师及团队小伙伴,听完课后,她们对我的提出很多缺点与不足。如:这节课你采用的情景化教学,你语言太僵硬,应该生动,充分调动学生的兴趣导入方面,没有表达好,提出的问题不够清晰,学生演不出来;你要对课堂具有掌控能力你不能只盯着眼前几个学生,而应该注意全班学生的关注;学生在回答问题的时候要给予鼓励的话那时候的我啊,真想找个洞钻进去啊。不过大家还是鼓励我说:“次上课挺好的,谁上课都要经历这样的过程,努力吧”。最重要的我们定好的大致环节:老师生活中的影子故事导入(照片或视频),影子小游戏,教授:利用影子的形状来丰富视觉语言,提出异影图形,感受异影图形,解决异影图形创意的方法和设计的方法,留一次小作业,教学环节最后就是影子的创造过程,学生实践过程,评价过程,最后总结。作业形式怎么用,主题定在哪里,通过二个小时的争论,定在作业画在纸上,以垃圾为主题。

17-28号我有一个去北京参加国培了活动,我真的想哭,课还没有定下来,事情手头那么多,该怎么办呢?师父们劝我,安心去北京培训学习,或许会给我另外的启示,国培那边请几天假,提前回来,25日宁波团队来慈溪帮我磨课。

接下去,我把上课的录像拷出来,在北京边看边反思。带着团队第一次磨课后给我提出的缺点,继续改进,继续试讲9月25日,宁波团队来听我的课。听完课后,大家对我的提出很多缺点与不足1)导入照片要重新选择,引起不了学生的兴趣,口头话很多,太随意。2)玩影子游戏时间需要控制,希沃切换操作有点麻烦。为什么要玩影子游戏,影子游戏到底干什么用?3)探究表的问题要呈现出来,学生思考什么,听课老师没有搞明白。4)光源分析不需要,生活中的影子有什么共同点。5)创意方法:钢笔—宝剑(意相近)、橄榄叶—鸽子(意相同)、美国国旗—抢(意相反),形与意相结合的异影图形知识点的解决,教师讲太多,学生能回答出来,老师要及时表扬。6)构成方法:替换,形不一样,但是具有一定的寓意(钢笔—宝剑图形)。图解,解释某一个成语或故事(狐狸和老虎图形)。共生,彼此间有联系的图形(酒瓶和酒杯的图形)。外形要相似,符合投影规律,内部联系要有含义或趣味的表达,构成方法和创意方法含糊不清,必须重新理清概念。7)作品展示效果不好,太老套。

晚上,团队成员继续帮我专家们提出的问题。我用照片来告诉大家,团队小伙伴对我的支持和鼓励。

国庆期间慈溪小团队的小伙伴,按照25号专家提出的意见,我们开始动手自己做学生作业,贴作业展示效果,准备作业,准备下周磨课的作业纸等等。吴妍老师还单独根据环节,用她的想法给我写了一份语言稿,真的让我感动,团队小伙伴一次又一次不耐烦的陪伴着我。

片段:出校磨练,一次一次打造

2019年10月9-10日我所在学校班级被我磨课都用光了,所以只有另寻学校继续前进。陈维老师陪着我来到鄞州首南中学,应婧师妹的学校磨课二天,一共磨了五节课,从第一天在美术教室磨课,有课桌的,二位师妹听课;到下午师父和王瑜老师、肖欢老师,徐挺挺老师来听课,拿到桌子模拟舞台上课场景,到第二天在首南中学报告厅舞台,王瑜老师和蔡霄奇老师进行帮我磨课,二天五节课下来,我是汗流浃背,专家的点评让我再次跌入深渊。如:环节还要继续好好规划语言还不够生动,活泼,就像在哪里背台词流程不够熟练

第一天9号,师父帮我定了大基调,告诉我已经有点味道了,可以了,接下去就跟我讲了去参加比赛应该注意的细节:

第二天10号,王老师重新推翻环节大概念:将25号提过的:“传真”、“失真”、“天真”用到我的教学环节里,在原来环节内容不动的情况下,换环节的表达方式进行改变,给听课老师、授课学生更加直观;蔡老师帮我把失真中教师分析影子创意联想的方法和构成方法加入直观的投影变化的手法,让联想创意更加直观。

10号晚上回慈溪路上,通知我的团队小伙伴,晚上帮我一下做道具,晚上我的小伙伴们忙到11点才回去,让我安心了很多。

11号,我在慈溪市实验中学继续磨课,还是在舞台,按照9号10号改的内容,完整的上了二次课。

11号晚上,团队小伙伴继续帮我完善教学道具,把所有道具放进汽车等待13号准备出发去上虞参加比赛。

片段五:磨开场白

10月13日在上虞城东小学布置好上课场地后,收到师父短信华意,你再试讲一节,给蔡头和吴妍。蔡老师和吴老师老早吃完饭在房间等我了。这堂课让我开始厌倦,我紧张的神经与一次次的“批评”让我已经无法忍受。带着烦躁的情绪,讲了一节课。可以说这节课,是试讲以来最失败的一节课。但是吴妍和蔡头盯着我,一定让我把导入演绎的熟悉和流畅,就这样二人又陪我到深夜。

有了创意、课堂结构,我们还需要一个好的开始。良好的开端是成功的一半,一节课的导入至关重要。好的开场白会牢牢地吸引住听课老师和学生的眼球和注意力,是上好一节课的强有力的保障,每一节课开场白的好坏直接影响着本节课的效果。一般来说好的开场白一般会以师生互动来完成的,如果仅是老师在喋喋不休地卖弄,会极大挫伤学生的学习热情,大大降低课堂45分钟的效率。

案例反思

片段六:这次优质课后的反思:

一、成长与好课都是磨出来的。

“磨”者,东汉许慎《说文解字》谓之“研也”。“磨”在中华传统文化中占有特殊的位置。中国人坚信“只要功夫深,铁杵磨成针”、“宝剑锋从磨砺岀,梅花香自苦寒来”、“好事多磨”,认为成大事者“必先苦其心志劳其筋骨”,只要有勤奋成才的明确意识和坚定决心,长期坚持不懈定能成功“磨”意味着经历反复的修炼和打造,意味着长期的积淀和等待,意味着不断深入的体验和感悟,意味着反复的推敲和揣摩。它是一个由量变到质变的积累过程,是一个寂寞而漫长的磨炼过程,它需要入定入慧的心情和澄明的心态,它需要忍耐、信念和自信“磨”思想。通过教学反思对自已所持的教育观念进行提取和剖析,舍弃与社会发展、时代潮流教改方向相悖的旧思想、旧观念,接受以新课程为代表的新思想、新观念,树立科学的教育理想“磨”课堂。培育求真、求善、求美的磨课精神,磨出教师创新思维的火花,磨出教师合作交流的默契,磨出教师把握教材的深度,磨岀教师提升自我的高度实践证明好课好老师都是“磨”出来的。教师专业成长的过程就是一个不断打磨自己的过程,只有把每一次挑战都看作是一次打磨自己提高自己的机会,教师才能不断实现“撑杆跳”,不断跃上新的合阶,获得新的发展;教师专业素质的每一次大的发展都是次脱胎换骨,需要一种咬定青山不放松、衣带渐宽终不悔的执着精神。“十年磨一剑”,没有长期的磨炼,哪有应付自如的能力,貍襲稱鸢到營有勇至差的蘑界共生,经“磨”成长!

二、要说由衷的话。

“课堂上要说由衷的话。”这是师父在评课时提到的。很多课堂上,充斥着浮夸的表扬,几乎泛滥成灾。课堂上学生回答了一个简简单单的问题,教师就夸大其词的表扬,“你真棒”、“你真了不起”、“你真是太聪明了”。可能有的老师会说,学生不是需要鼓励吗?学生不是需要被认可吗?学生不是需要被赏识吗?是的,上面所说的几点都不错。错在你说的不是由衷的话语,错在你说这些话时,不真诚。由此让我想到了鲁迅先生的“棒杀”与“捧杀”。我们的课堂也或多或少的存在这样的情况吧。对于差生一味的挖苦、讥讽何异于棒杀;在公开课、观摩课上对表现平平的学生极尽赞誉之词何异于捧杀。师者,之所以为师,不只是教给学生知识,更在于言传身教。好的习惯也好,坏的习惯也罢;很多时候都是在潜移默化中慢慢形成的。为此,请你说由衷的话。

三、人在课内。

课堂是要用心融入的。人在课外,课自然不会是一节好课。就像老师所说:“课堂上老想着要掌声,送掌声。你是在上课,怎么能老想着台下的老师。”在课堂上,我想借用一句歌词表达我们上课的状态,“我的眼里只有你”,这个你是学生。在课堂上,教师的心里一定要装着学生。教师的教一定要着眼于学生的学,一定要以学定教。教学设计应该基于学生的学情,首先要思考的是学生要学什么,而不是我要教什么。人在课外,是我在教,忽略学生的学的教。这样的课是循着教案按部就班、亦步亦趋的往前走,不敢越雷池半步的教。这样的课堂棱角分明、没有温度、没有灵性。课堂上学生的思维没有被放飞,也不可能被放飞。在课堂上,我们应该能听得进学生的话,不能只听得进自己想听的话。课堂上的每一个问题,教师都有一个心理预期。每一个问题提出后,教师总是盼望着、盼望着,学习的过程不只是寻找答案的过程。那些答非所问的孩子并非可以忽略不闻不问。长此以往学生将会形成一个恶习,学生会极为的揣摩教师心里所想的答案,以此来讨好老师。这是一件极为可怕的事情。好的课堂,不只是教师入课,当教师入课后,学生十之八九也会入课。“入”需要一个过程,“出”也需要一个过程。若是把一节好课比作师生共做的美梦,临近下课时,一拍惊堂木,众人皆醒,不仅仅是煞风景,对孩子们的心灵也是一种伤害。

四、静能生慧

课堂是学习行为发生的地方,需要阅读,需要思考。有的老师在课堂上慷慨激昂、近乎于声嘶力竭,试问这样的氛围如何学习,如何思考?当教师的声音高亢起来的时候,孩子们的声音也会不自觉的高亢起来。高亢的朗读难道意味着学生的理解吗?不,恰恰相反。高亢的朗读之下,学生没有余力去思考,如此朗读只会和理解、感悟背道而驰,南辕北辙。如此课堂还有一个弊端,面对慷慨激昂的语言,学生是有压力的,会让学生无法回答,会让学生没有安全感,慢慢的学生会把自己封闭起来。于是,课堂便成了教师的一言堂。所以课堂需要教师的兴奋点,而课堂很多时候,应该是宁静、润泽的。

我成功了,不是一等奖的成绩,这个成绩也不属于我,更应该帮我的师父和宁波团队的小伙伴,感谢一路的陪伴,帮助,指导。我的成绩而是经过历练的这份坚持!省优质课为我开启了新的磨课的思路与方法引导,我将在接下来准备省课的过程中,去实践、去锻炼,力求实现自己教学新的突破。乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海

此外还有一些细节问题,罗列如下:

1.关于课件。课件是课堂学习的辅助手段,是为学生的学来服务的,一定要和展示给评委看的说课课件区分开。心中有学生,不只是体现在行为上、语言上、也体现在课件上。课件上的语言要考虑学生是不是看得懂。

2.在公开课上,因话筒的缘故,学生的声音容易过大;在平常的课堂上,学生的声音容易过小。这都是我们教师应该提醒学生的。在课堂上,老师不能只是关注知识的传授,同时也应该关注学生养成习惯的培养。例如说话要得体,音量要适中;类似这样的小问题,我们是要关注的,这些“小题”也要“做”,不过千万别小题大做。

3.大型比赛课时要注意的细节和准备工作。1)学生分组定下来,选出组长。2)熟悉班级的时候提醒注意点。3)给学生看座位安排表。4)一些道具的使用,在熟悉班级的时候要告诉学生。5)举手发言。6)话筒使用。7)示范作业的大小。8)做精致的教学案例材料发给评委。等等根据实际课再加需要注意的细节。

点滴思考,笔录下来,与自己也是警示,与君共勉!


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