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“美术教具创意促进教学创新”——《手拉手,好朋友》教具创新案例分析
活动类型:
作者:张劼      发布时间:2020-05-18 12:22:39 评论(0 阅读(53
活动背景

手拉手,好朋友》教材内容选自浙美版二年级上册第十九课。根据美术课程标准 “造型表现”及“设计应用”学习领域内容标准中提到的“用纸以及身边容易找到的各种媒材,通过看看、想想、画画、做做等方法,大胆、自由地把所感所想的事物表现出来,体验造型、设计制作活动的乐趣。”这一要求而设计。在培养学生创新意识与实践能力的过程中,美术教育不仅仅是传授美术知识,更重要的是通过美术活动培养学生认识美、感受美、创造美的能力,从而提高学生全面素质。


案例过程

上图所展示的是课堂教学中教具的使用流程图,下文将结合课堂教学实录做一个详细的介绍:

一、课前互动活动:

师:上课前,请小朋友先跟老师一起做一做手指运动,来为这节课热热身,请大家拿起桌上其中一条白纸,(教具是一条白纸,课前都已分发好在每位同学桌上,然后让学生进行课前热身活动,教具白纸对折任务是为了给后面的课做铺垫)跟我一起对折,再对折,然后打开,放在桌上。好,再放松下我们的手指。现在我们开始上课了。上课礼。

二、导入:

1.师:今天给大家带来了一个礼物。(教师拿出教具“礼物”——纸制小人)大家不要小看这个小人哦!(教师展示教具“变礼物”,将纸制小人不断打开,变成一条手拉手的小人)

师:你发现了什么变化?

生:变长了

师:今天我们就要来制作这样的《手拉手 好朋友》。(教师出示教具《手拉手好朋友》课题)

2.初次作业

师:你知道老师是怎么做出来的吗?

生:折、画、剪。

师:现在请你用刚才做手指活动的那张折过的纸条和桌上的工具来,再用画和剪的方法,快速的试着变一变这个拉手小人,音乐停,大家停。

三、学习方法,丰富内容

1.展示学生首次作业

师:你们的手拉手小人完成了吗?现在我请同学们来展示一下你的小人。

学生展示自己的小人

师:有的同学成功了,有的同学没成功,没成功过的小人怎么样了呀?

生:有的小人是单个的,有的小人只有两个小人牵手。

师:大家知道为什么会出现这种情况吗?

学生相互讨论并发言

2.观察教具,探索原因,学习画法

师:大家说了很多自己的看法,来找一找这里有三个小人A、B、C,它们各有什么不同?(教师出示教具小人A、B、C,让学生观察后再进一步深入探究问题原因)

  

(小人A、B、C)

师:你认为哪一幅能剪出手拉手的小朋友呢?让我们来看一看吧。(教师拉开教具,从小人A、B、C背后先后拉出一条小人,将原因与结果直观同步展现在黑板上)

师:原来第三幅才是对的,你找的对吗?

3.初次示范:

师:现在老师也来动动笔,刚才做对的同学看看你是不是跟我一样做的,刚才没做对的同学看仔细老师是怎么完成的。画的时候要把小人画得大一点,把小人的手都连接在纸上,就能剪出手拉手的小朋友了。不但这样,而且手的位置还可以换高一些好像大家在欢呼,低一些就像大家在一起游戏。

4.展示《拉手娃娃》剪纸作品

师:很神奇吧!其实这样的小人在我国的山西省早就有了。剪纸在山西是一种很普遍的群众艺术,这样的作品可能是年过半百的老年人或纯朴俊秀的年轻人做成的,他们用小剪刀或小刻刀,灵活的在纸上剪刻成各种花样,装点着自己的生活。

师:山西的拉手娃娃和老师带来的小朋友在外貌上有什么区别吗?

生:发型、五官、服装等。(出示板书)

四、二次示范

1.教师示范

师:大家的观察都很仔细,看了民间艺术家的作品后,老师也想给自己刚才做的小朋友美化下。我们可以让他拥有跟张老师一样帅气的发型和酷炫的衣服。可以单个的剪,也可以对折剪。(示范剪发型、衣服)贴起来,记号笔添画脸部。

2.示范欣赏

师:如果样式不够,那就要带你们去逛一逛发型屋,然后再去服装店看一看。(教师拿出教具发型、服装展示,这些样式作为学生剪纸发型和衣服的参考)

五、学生作业,教师指导

1.作业要求:

每个人完成一组手拉手的好朋友,第一次练习成功的同学,可以换一种手的姿势,刚才剪错的同学要把错误纠正过来。并从发型和服装等方面进行美化添,给自己的拉手小人定制发型和服饰。可以用刚才老师奖励给你的添加上去,也可以用你做的发型服装和同组的小朋友交换,进行换装的游戏。(教师拿出教具用彩纸制作的单个服装和发型,在空白的手拉手小人身上进行演示换装游戏,然后又出示教具用绘画装饰好的手拉手小人,让学生可以用不同的方式进行装饰)

2.教师巡回指导

六、作业展评

1.用透明雨伞,对学生作品进行展览。

2.师生从外形、手工方面进行点评。

师:我们把雨伞转起来,大家的小朋友手也都拉起来了!

七、拓展

手拉手的造型还有很多,比如:站立、花边、动物、植物等,教师进行展示,丰富学生视野,大家可以用今天学习的方法来美化教室,美化生活。

八、小结

师:这节课上到这里,我想问大家你们愿意和我做朋友吗?让我们一起把手拉起来围成一个圈好吗?下课礼。


案例反思

使用效果:

本课的作业是通过多个步骤分步完成的,教具在不同的步骤中发挥了重要的作用,在教学重点“通过折、画、剪完成手拉手小人”中,有效辅助了学生的自主探究学习;在教学难点“装饰美化手拉手小人”中,不但起到了示范参考作用又激发了学生学习兴趣。教具并非都是很精美的作品,一条白纸作为课前活动不但可以活跃课堂气氛同时节省了课堂时间,合理使用教具可以充分提高课堂的时效性。

案例评析:

这是一节以纸为媒材的剪纸造型课,后面对其进行简单装饰,教学设计充分体现新课程标准的课程基本理念。课堂中有手指运动、变礼物、换装游戏等,环节较为新颖有趣,学习活动尽可能多样,从而活跃了课堂气氛同时激发学生的学习兴趣。在教学重难点的学习中,我将学生作为主体,教具作为最重要辅助引导帮助学生进行自主探究的学习与创作。与此同时,课堂上也出现一些问题值得我反思,以下是我对本课案例的具体分析:

一、案例亮点与收获:

1、注重学生学习兴趣的激发

由于是二年级的学生,吸引学生上课的注意力是非常重要的。所以我在教学中设计了许多有趣新颖的环节,用生动的语言加以包装,从而活跃了课堂气氛同时激发学生的学习兴趣。例如课前的热身活动——手指运动,一方面解决了折纸的任务,一方面让学生课前进入轻松的状态;引出课题的导入活动——变礼物,礼物其实就是这节课学习的主要内容“手拉手的小人”,由于是“礼物”这一身份让学生对它产生了好感;装饰作品的环节——换装游戏,其实是给自己的“手拉手人物”添加五官、发型及衣服进行装饰,用彩纸制作你喜欢的衣服造型,同时可以与同学相互交换服装和发型进行换装游戏,这样一来比单纯的绘画装饰更能激起学生的兴趣。

2、注重学生自主探究的引导

新课程倡导加强学生的探究性学习,这节课中的重难点学习内容都是通过精心准备的教具辅助学生进行自主学习。例如初次学生的作业尝试,我借助展示教具“礼物”,让学生自己通过观察初步分析后进行大胆的初步尝试剪出手拉手的小人,在学生的实践中会出现不同的情况和问题,如有些失败了一个小手都没拉住,有些只有两个人的小手拉成功,也有一次就成功的学生,针对现象再让学生进行自主探究并分析找出问题的根本原因,最后用教具直观的展示和总结学生所得出的问题原因,完成教学重点的自主学习,充分体现了学生的主体性。

3、注重课堂教具有效的使用

这节课环节多样,我需要根据不同的课堂需要设计制作合适的教具,达到事半功倍的教学效果。例如学生初次作业中出现的三种不同情况,我需要直观的展现,原本用课件也可以完成这一目的,但是为了让这一教学重点给学生留下更深刻的印象,我设计了一个动态的展示,将“手拉手的小人”从A、B、C小人背后拉出,让原因与结果先后同步呈现在黑板上。在换装游戏中,我制作了服装屋和发型店,许多精美的服装吸引了学生的兴趣。我不仅制作了单件课组合的服装,也制作了手拉手的服装和发型,学生可以通过教具展示,自己选择不同的方式装饰自己的“手拉手小人”,教具既能节约课堂时间提高效率,又可以提供更多的学习辅助。

二、案例问题与困惑:

本节课中课堂时间预设不足,分析其原因可能是对于二年级学生,在课堂要完成四个小人的服装、发型这作业任务量较大。为了解决这一问题,我在授课的时候将已经制作好的服装或发型作为奖品分发给积极的学生,但任满足不了多数同学后期装饰的需求,导致学生展示的作品量不多,影响最初设计的展示效果。


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