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“梓·印”版画课程的开发与实践
活动类型:
作者:陶育义、史盈丽      发布时间:2021-09-10 13:05:40 评论(0 阅读(13
活动背景

宁波市镇海区乔梓学校,是一所校园面积较小、师资较为薄弱的学校。作为工作室学员的美术老师想以版画教学为突破口,为学校创设美术拓展课程。

版画是一门既要动手又要动脑的课程,跟单纯的绘画课程相比,版画课程更有趣味性和实践性。版画能开发学生的智能,培养学生的动手能力,激发学生的内在潜能,培养学生的创造力,最终形成完整的人格。构建面向人人的学校美育教育,培养学生健康向上的审美趣味、审美格调,以美育人,尤为重要。

由于学校基础条件较弱,因此工作室导师和骨干学员一起,对学校进行了帮扶与指导。成立了学校课程开发研究课题组。希望通过本项研究,借“梓·印”版画拓展性课程的开发与实施,培养教师的课程开发能力、执教能力;锻炼学生动手能力,提高学生的审美能力,增强学习兴趣,提高创造力,提升审美素养,从而实现能力的完善与心智的提升。

案例过程

工作室成员通过讨论研究,确立了版画拓展课程的研究指向:

1.探求版画促进美育效能最大化的途径

以版画为美育提升的突破口,在继承传统版画基础上,努力在技法和材料上做创新实验,丰富教学内容,增强版画教学实效,使版画教学最大限度地发挥美育的价值和功效。

2.构建“梓·印”版画校本教材的基本架构

开发有效促进儿童发展的版画校本教材,实现版画内容的创新与技法的创新,形成具有特色的“梓·印”版画课程体系。

3.形成小学版画课程教学的有效策略

依托版画教学,充分挖掘本土文化的内涵,引导学生感受本土文化的丰富与优秀。在实施课程的过程中,探索并形成助力学生美术素养形成的有效策略。

4.建立小学版画课程建设的支持体系

    以优秀的版画作品营造良好的育人氛围,为学生提供美的学习环境。通过拓展性课程实施、研学旅行、美术馆观摩等途径,支持学生良好艺术素养的形成和发展。

相关研究实践的举措:

在名师工作室的指导下,研究团队首先开展理论学习与研究,根据《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》的要求,首先确立了充分利用本土的资源,开发适合学校学生发展的版画课程,这一明确的方向。

然后在版画的材料和技法上,大胆地进行创新实践。借助吹塑纸、纸版等材料,激发学生的学习兴趣和求知欲。在提高学生自主学习能力的同时,加强同学之间的合作和互助,促进学生健全人格的形成。

1.创编应用“梓·印”版画校本教材

1)团队合作,研究教材

在工作室导师的带领下,团队成员梳理了浙美版小学美术教材中版画教学的相关课目,二年级下册《倒影》《印印画画》《纸版画人像》,三年级下册《生动的表情》《我们爱劳动》《爷爷奶奶》,四年级下册《生长的植物》《爱书藏书》,五年级下册《木版年画》等课目。提炼优化了教材呈现的内容和教学重难点。

2)发挥各自特长,创编课程内容

在学习教材体系构架的基础上,工作室成员发挥集体智慧,通过平台留言、微信交流、钉钉分享等方式,分享各自的构想,共同创编适合学生学习的“梓·印”版画拓展课程。实物版画《印书签》,吹塑纸版画《我的好朋友》、《我的爸爸妈妈》,木版画《我最喜欢的藏书票》、《我喜欢的海鲜》、《生肖藏书票》、《我喜欢的老师》等内容,深受学生喜爱。

在进行主题创编时,充分挖掘了地方特色文化元素,如海鲜、宁波汤团、海港、天一阁等等,努力让学生感受本土文化的魅力。

3)师生合作,创新材料应用

在课程实施应用过程中,师生合作共同创造,对艺术创作的材料,做进一步的拓展性应用与探索。比如:用自己的旧牛仔裤为材料,进行拼贴版画的制作;把家里用剩的纸箱、杂志、报纸收集起来,进行纸版画创作等。生活中丰富的材料,创造出了丰富的版画肌理。

2.探索“梓·印”版画课程教学方法

在版画课程的实施过程中,工作室学科带头人和骨干学员与学校老师一起,用线上、线下相结合的形式,不断研究探讨切实有效的教法与学法。以期用艺术实践活动培养学生美术素养,引发学生积极探索,体验成功的快乐。用富有家乡特色的主题内容,激发其热爱家乡、热爱祖国的情感。引导学生在课程中欣赏美、在课余中体验、在实践中创造美,力求做到美育效能最大化。


案例反思

“梓·印”版画课程建设的成效与反思

1.学生创作成果装点校园

课题组充分利用现有的校园环境,将学生优秀的版画作品展示在学校走廊、纸艺坊中,创造了浓厚的艺术氛围,把校园自然环境与人文特色和谐地统一在了一起,提升了学校的文化品位。 

    2.教师课程开发能力得到提升

    通过“梓·印”版画校本课程的开发与实施研究,工作室成员得到了很好的锻炼,对课题研究、课程开发有了新的感悟,有了新的思考。课程开发能力和版画创作的指导能力得到了提高。

    3.课程研发效率有待进一步提升

   “梓·印”版画校本课程的开发与应用,取得了很好的教学成效,拥有了丰硕的成果,但在课程开发、实践过程中,网络交流虽然突破了时空的限制,但还存在反馈及时性不足的问题。在将来的工作室课程研修活动中,我们将进一步优化学习研究流程,提升实践效率,创建更多、更优秀的课程资源,为广大师生服务。


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