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因地制宜,乘势而上——校园越窑青瓷工作坊的实践研修
活动类型:线下线上相结合
作者:高倩倩      发布时间:2021-09-12 21:21:50 评论(0 阅读(12
活动背景

为何要在校园里打造一所越窑青瓷工作坊?原因是多方面的,慈溪市匡堰实验学校坐落于越窑青瓷的发源地——上林湖,但通过问卷调查,发现有一部分学生对家门口的越窑青瓷知之甚少,作为工作室学员的美术老师想以校园工作坊为承载点,把越窑青瓷在校园内普及化从而突出地方美术教育特色面对越窑青瓷这一传统文化,在工作坊中应该如何“引”?引入的“深度”与“广度”该多少才适中?这是身处农村学校,普通的美术老师的在实践摸索中感到的困惑。

遇到问题就需要迎难而上,在“陶育义特级名师工作室全体成员的帮扶和指导下,对校园越窑青瓷工作坊五大课程体系:青瓷赏析、青瓷制作、青瓷设计、青瓷茶艺和青瓷瓯乐进行了深入的探讨。工作室以传承与弘扬越窑青瓷文化,让越窑青瓷文化生活化,社会化,为学生搭建学习越窑青瓷的系统化平台为目标理念。对工作坊的环境布置、课程体系的设定、课程内容和教学方法的制定这几进行有效地完善。

案例过程

第一环节:团队实地考察,打造底蕴深厚的青瓷工作坊功能区

通过工作室网上研讨与线下实地考察的方式,确定了学校越窑青瓷博物馆的各功能区的设计。工作室成员以学校的实际出发,根据青瓷博物馆的内在结构,从整体上对两个楼层的墙面和功能教室进行了有效的部署。一楼两侧和楼梯转角处的墙面,着重介绍了学校的办学理念,并在墙面上进凹凸设计,陈列着各时期的青瓷碎片,全方位的展现上林湖越窑青瓷与学校的渊源。在二楼的两侧墙面上以图文结合的形式展示了越窑青瓷的发展史,制作的过程与技法,青瓷瓯乐和茶艺的以及学生活动相关照片。各功能教室呈现轴对称样式依次对开,各显特色。

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第二环节:团队深入研究,建立科学完善的青瓷工作坊教学体制

1.构架课程体系,指明方向

工作室成员根据学生身心发展的需要,凸显越窑青瓷人文意蕴为宗旨,以学校文化为依托,以多方参与为主体,自主查阅青瓷文化的历史文卷,揭示青瓷的的秘密,分工合作,制定科学严谨的课程体系,为教学内容和教学方法的设定指明了方向。

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2.研究教材,点明不足

在名师工作室的指导下,工作室成员根据《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》和《美术新课程标准》的相关要求,对校本教材《上林越瓷风韵》《青瓷文化与制作》进行详尽的梳理,指出课程内容设计上要凸显慈溪本土越窑青瓷文化特色,在内容难度系数上以阶梯样式呈现,从小学的低段、中段,高段,再到初中的项目探究式教学,内容由浅入深,在每个学段打下扎实的基础并逐步上升。

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    3.群策群力,制定课程内容

一个好汉三个帮,工作室充分发挥了团队协作,互帮互助的精神。每一位成员通过线上腾讯会议,微信群讨论,钉钉分享和线下活动等,在课程内容设计中献计献策,共同对越窑青瓷工作坊的课程内容进行重新设计。如《上林湖露天青瓷博物馆、《古银锭胡窑址》、《后司岙的故事》,《神秘的秘色瓷等,这些青瓷赏析课程内容的设置,充分挖掘了慈溪地方特色文化元素。《小溪中的鱼》、《姥姥的椅子》,《劳动之美》等青瓷创作课程,根据学生的身心和年龄的特点来设计,深受学生的喜爱。

第三环节:团队持续探索,设计多样统一的青瓷工作坊教学形式

1.确定研讨课题

在工作室名师的指导下,根据学校九年一贯制的特点,由慈溪市骨干教师王小颖和宁波市优秀辅导老师叶卫东,这两位本校老师结合自己青瓷制作的课程内容,分别执教探讨课《小溪中的鱼》和《劳动之美》,这两课的授课对象为小学低段和初中二年级,虽然年龄跨度大,但可以更全面系统地进行工作坊的课程研讨。

2.课堂展示风采

《小溪中的鱼》一课,王老师以“玩泥巴”的游戏导入,学生在尽情的玩乐中,塑造出各种形状的泥块或泥条,王老师紧接着以“变变变”的形式,拿起学生的泥块,随手一捏就形成了鱼的造型,轻松幽默的教学氛围充分调动了学生的学习兴趣,在愉悦的环境中,王老师用观察生活中的鱼,讲讲鱼的特征,教师精准的示范,让没有基础的低段学生也能轻松的驾驭鱼的青瓷制作技能,最后的作品非常生动,让在座的专家和老师惊叹不已。

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《劳动之美》一课,叶老师以视频导入的形式,让学生看看凌晨四点的浒山街头,清洁工的打扫,早餐店主的忙碌场景等等,给学生留下了感同身受的印象,并引出主题——劳动之美。为了让学生能塑造出劳动者的美丽形象,叶老师通过“寻找美”、“赏析美”,“创造美”三个环节,结合图片和教师的示范,深入浅出的阐述劳动与美的关联,让学生在自己的作品中注入对平凡劳动者的敬仰之情。

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  3.专家解读课堂

  工作室全体成员对这两堂课各抒己见,进行了深入的交流,工作室导师陶育义老师对本次活动进行总结。陶老师肯定越窑青瓷工作坊的研究成果,同时指出在研究方面不够深入,也可以更加专业,在课堂的设置中,我们要从理性的高度出发,根据学生的年龄和身心特点进行多样而统一的设计。面对越窑青瓷非遗文化,许多人在继承与创新,其中不乏非遗传承人和工艺美术大师,而我们的学生能做到什么?老师需要在每位学生心里播下一颗越窑青瓷的种子,学生吸收各方面的养分,让种子在自己心底生根发芽,让越窑青瓷成为自己生活的一部分。

案例反思

活动成果:

越窑青瓷工作坊是慈溪市第一所校园青瓷博物馆,如何把工作坊做细,做精,做专业,工作室的研修活动给予了工作坊成员全面和具体的指引,并取得了很好的成效。

1. 团队成员的专研能力得到飞速的提升

 在为越窑青瓷工作坊设定课程体系,编排课程内容,设计教学形式时,工作室成员除了积极参与研修活动,还认真研读相关的理论书籍,撰写相应的论文和课题,多篇越窑青瓷的论文获奖并发表经过工作室重编后的校本教材《上林越瓷风韵》、《青瓷文化与制作》分别获得省第四届精品课程和宁波市优秀校本教材荣誉称号团队教师和本校学生的作品多次在国家、省和市级比赛中获得大奖。其中《骆驼》获得宁波市“光.方向”陶艺大赛一等奖,《党魂》获得慈溪市首届“清廉教育”主题越窑青瓷大赛的一等奖等。学生作品多次在市博物馆、图书馆,社区等地展出。“陶育义特级名师工作室为团队成员、越窑青瓷工作坊带来了一份又一份收获的喜悦。

2.越窑青瓷工作坊走出了校门

越窑青瓷工作坊成立至今,在工作室的不断打造下,成功的在社会上引起了良好的反响。世界教科文组织来工作坊中拍摄《校园里的非遗--越窑青瓷》新疆库车县教育考察团来工作坊里进行深度的交流学习等。越窑青瓷工作坊先后被慈溪电视台、慈溪日报、浙江日报、浙江省非遗“大匠至心”、中国新闻网争相报道,实现了我们工作室全体成员推广越窑青瓷文化的初心,让越窑青瓷普及化。

3.助推了乡村本土文化特色

    作室顺应时代的要求,通过越窑青瓷工作坊,保持了文化的多样性,助推了乡村本土文化特色。团队中的每位老师就是越窑青瓷文化的助推剂,用身体力行的方式影响着每一位学生。小学低段学生和初中生,他们的身心特征有着很大的差别,但在每一次的课中,每一次的实践活动中,都能与老师形成相同的情感共鸣,让学生对越窑青瓷始终怀着一颗炽热之心,用自己的理念影响着身边的人。

活动反思:

工作室的研修活动,为我们搭起了通往高处的平台,导师精准的指导,让我们的思维持续碰撞,充分挖掘本土资源,为开展出越来越丰富,越来越专业的越窑青瓷课程内容做好准备,让越窑青瓷非遗文化更加深入地走进学生的生活,从而激发学生的民族自豪感。

  研修活动中,工作室成员进行实地考察,制定课程体系,重编教材,课堂探讨,在每个环节中畅所欲言,发表观点,共同进步。团队合作前进,哪怕前面的路程布满荆棘也无畏惧,这就是团队的力量。用一棵树摇动另一棵树,用一朵云推动另一朵云,用一个灵魂唤醒另一个灵魂,我们的团队本着教育的本质,在越窑青瓷传承中,砥砺前行。

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