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读写一体引方向,深入阅读促成长——记“小学语文统编教材教学能力提升90学时”阶段培训

发布单位:王鸿名师工作室 发布时间:2021-09-14 09:38

夏荷吐蕊绽放日,学习充电正当时。在紧张、忙碌的学期尾声中,我们迎来了与“小学语文统编教材教学能力提升90学时培训”的又一次相约,正可谓室外弥漫着夏的气息,室内如火如荼,精彩纷呈。

 

早上的活动,我们聆听了浙江省特级教师、正高级教师、衢州市教育局教研室副主任、小学语文教研员施燕红老师为我们带来的专题讲座——《读写教室:小学语文教育的新常态》。

 

施特先从课标说起,两个版本对语文性质的变动,工具性与人文性的统一,统编教材凸显了人文性等方面。提出语文教育坚持语言本体,这并没有降低语文的身段。实际上,语言从未像当下这样重要。因为语言是交际的工具,语言是人类存在的家园,语言是人的本质。

 

俗话说:“没有金刚钻,别揽瓷器活。”对于施特来说,不要说“金刚钻”,什么“钻”都有。当然,也别说“揽瓷器”活了,什么“活”都不在话下。

施特重申了读写一体的价值意义,讲到当前教育改革把读写能力培养放在了重要位置,统编语文教材更突显读写策略的编排与学习以及阅读与写作两者之间依然存在脱节,联结不够等问题,从阅读力、写作力,小组合作等方面深入浅出的阐述了读写一体的重要性。

 

只有自由自在的阅读才是快乐的,施老师设计形式多样的工具来推进学生的阅读,利用活动来检测阅读的效果等等干货,非常值得我们借鉴。

 

下午的讲座,由杭州市上城区教育学院教研员、高级教师、浙江省教坛新秀汤亚梅老师给大家分享《借助课后习题,促进深入阅读》。汤亚梅老师是2016年部级一师一优课,2020年浙江省教育教学优秀成果一等奖和浙江省教学管理类论文一等奖的获得者。

 

讲座伊始,汤老师就什么是深度阅读,我们会不会陷入浅表阅读的误区等展开了深入浅出的讲解,汤老师说,深度阅读是一种有意义的阅读,阅读乃是从课文中提取意义的过程。读一篇文章,如果不明白它的主旨,而只知道一些零零碎碎的事情,那就等于白读。

阅读,应是读者调动自己的生活经验、认知经验,在与阅读文本互动、对话、交流的基础上,能动地建构意义的心智活动。并就深度阅读的本质和深度阅读的特征进行了深层次的讲解。提出我们在深度阅读中存在问题:一是低年级“识字”代替“阅读” ,“机械记忆”代替“阅读思考。二是中高年级:阅读浅显,深层次交流不足。并指出深度阅读必须建立在培养学生具有分析力、判断力、思考力和批判力的基础上进行。

两位专家的讲座干货满满,我们听得意犹未尽。两位专家的讲座不仅有理论的高度,更有实践的深度。为我们以后的教学指明了方向,打开了一扇窗。

 

语文是生活中的艺术、是艺术中的生活,是杜甫的“随风潜入夜,润物细无声”;是叶绍翁的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”;是王安石的“春风又绿江南岸,明月何时照我还”……正像两位老师所希望的那样:热爱着、深刻着、理解着、运用着。义乌的语文老师们,在语文这条博大的河流中汲取营养、收获快乐。