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浙江省姚伟国名师网络工作室“指向概念进阶的情境设计”主题研修活动

发布单位:姚伟国名师工作室 发布时间:2022-01-10 21:16

为了提升科学教师业务能力、传播先进教学经验、交流教学研究心得。2021年1月8日下午,姚伟国名师网络工作室开展了主题为指向概念进阶的情境设计的网络研修活动。活动由工作室学员张如雅老师主持,导师特级教师姚伟国、嘉兴教育学院管建林及姚伟国特级教师工作室及海宁市内结对的6位徒弟参加了本次活动。12:45工作室的学员们已经早早的等候在电脑面前,等待活动的开始。

首先,姚特网络工作室学员、海宁市实验小学朱阶明老师作了题为《<紧密联系的工具与技术>一课中的情境创设》的案例解析。朱老师首先对教学情境提出自己的理解,继而又以嘉兴市秀洲实验小学李老师的这节《紧密联系的工具和技术》为例,从学生生活中十分熟悉的“核桃”入手,创设了:学校开设美食课程,做枣夹核桃,招募“最佳开壳王”这个大情境。课中,教师又创设了“徒手开核桃”“工具开核桃”“工具的改进和创新”“工业化设备开核桃”几个情境。学生在不断体验、实践中对工具和技术之间的紧密联系不断加深,也明白了人类的需求是促进了技术和工具不断发展的动力。朱老师的视频案例式解读,对情境进行了阐述,具体实在有深度。

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接下来,海宁市马桥中心小学王志伟老师作了题为《由浅入深的科学课堂情境设计》的观点报告。王老师认为在情境创设、建构概念、指向概念进阶时,把握“由浅入深”这一原则,以四年级下册的《点亮小灯泡》为例,从“调查分析,明晰进阶起点”、“动手探究,引发概念冲突”、“聚焦归纳,发现规律共性”、“搭建支架,逐层推进概念”和“迁移运用,深化概念进阶”这五个方面对指向概念进阶进行讲解。王老师的观点切合教学实际,符合学生的认知规律,用学习进阶理论解读课例设计背后的价值体现。

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在海宁市硖石小学贾海龙老师的《指向学习进阶的科学课堂教学设计》观点报告中,从学习进阶的相关理论开始,介绍学习进阶的定义和学习进阶思想,并以杭州市临平区朱老师的《昼夜交替现象》课例及贾老师自身对本课的教学感受,从“情境导入,建立昼夜概念”、“提出昼夜交替的假说”、“模拟实验收集证据,检验假说是否成立”和“汇报交流”四个教学片断讲述如何结合情境教学开展指向学习进阶的课堂教学设计。贾老师将学生学习的规律运用到科学概念的选择和组织上,从而实现“自下而上”和“自下而上”的课程设计视角相结合推动学生思维朝着更复杂的程度发展。

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本期活动还邀请了管建林老师给学员们作了题为《关于小学科学课题研究的若干建议》的专题讲座。管老师从“科研方案设计启示”、“科研课题设计要点”和“课题研究选题策略”三个板块入手,为老师们带来了理论丰富、实例鲜活的高位讲座。管老师首先从“用图解释什么是博士”的启示案例讲述教育科研用图解释的重要性。接着管老师结合教科研课题撰写工作的相关要求,详细介绍了“课题研究方案设计要点”,其中从“选题缘由”、“相关研究综述”、“课题界定”、“研究研究的目标”“课题研究内容及实施途径”和“研究成果形式”这几个重要方面,结合优秀课题案例开展了详略得当的科学阐述。最后管老师介绍了微型课题方案设计,指出选题宜小不宜大,题目要抓人眼球。这次课题研究的若干建议内容丰富,针对性强,使老师们对教育科研课题写作的选题有了更深刻的思考,对于课题方案的结构有了更清晰的认识,为大家如何撰写课题方案指明了方向。

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最后,姚特对每位学员的观点进行点评,勉励大家好好消化理解。同时布置课题方案撰写任务,明确要学范例,找灵感,悟方法,尝试写。

近三个小时的研修活动结束了,鲜花和掌声蜂拥而至,感谢3位老师的观点分享,更要感谢管老师的专业引领,留给老师们无尽的思考。在众多的名师引领下,学员们研修不断,在学员们积极参与下,工作室成员们抱团成长。本次浙江省姚伟国名师网络工作室网络研修活动结束了,但学员们研修的脚步永不停歇,相信学员们在科研的道路上能不断规范科研意识、提升科研能力、追求科研品质,做一位具有科研素养的小学科学教师。(海宁市黄湾镇中心小学  沈勤琳  供稿)