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党员教师传帮带 薪火相传续芳华——戴银杏名师工作室举行助力年轻党员教师成长暨学本课堂研究成果展示活动

发布单位:戴银杏名师工作室 发布时间:2021-11-22 15:00

6月11日,为了发挥党员名优教师的“传、帮、带”作用,给年轻党员教师专业发展创设良好的平台,促进青年教师快速成长,戴银杏名师工作室助力年轻党员教师成长暨学本课堂研究成果推广活动在天台县实验小学福溪校区举行。

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此次活动采用党员教师一对一结对的形式开展助力活动,即由工作室的一位名师结对一位年轻党员教师,开展备课、磨课等助力活动,促进年轻党员教师的快速成长,为建党百年献礼。

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第一节由天台县实验小学青年党员教师张敏执教《找规律》。张老师通过游戏导入,引入对规律的感知和学习,通过开放式的大问题引领,让学生对规律进行自主探究、多元表征,把课堂的主动权让位给学生,学生在“找”“圈”“说”学习古学习过程中学得积极、学得主动。随后,学生在自主创造声音、动作、颜色的规律过程中,多维度感悟了规律的美妙 ,促进了察能力、数学表征能力和推理能力的发展。

第二节由天台县实验小学福溪校区青年党员教师潘珠敏执教《简单的推理》。潘老师重视创设游戏情境,从“扶”到“放”循序引导学生开展自主探究,交流展示,在主动参与,亲身经历中获得理性认识和情感体验。练习材料体现趣味性、生活化和挑战性,让学生在练习过程中切身体验到“数学就在我的身边、我就在数学之中”。

第三节由天台县赤城街道第二小学的青年党员李莹莹老师执教《搭配(二)》。李老师基于学生起点,利用前测素材唤醒学生已有的搭配经验,再以此为切入点展开教学,既巩固了固定十位法、交换位置法以及固定个位法的方法指导,又在无形之中渗透了有序思考的方法。在教学过程中,李老师基于学生素材,围绕抓取关键信息、有序思考等几个能力点设计教学,学生在分析和阐述的过程中,真正落实了以学为本的教学理念,促进了学生自主学习能力的发展。

第四节课由天台县赤城小学的青年党员教师王冰叶执教《鸡兔同笼》。王老师的课直奔主题,通过让学生直接找信息和隐藏信息帮助学生培养获取信息的能力。探究过程中,让学生大胆尝试,呈现出了画图、表格以及列算式等多种方法。随后在教师的引领下,沟通并发现了画图、表格、列式三者之间的本质联系,让学生在经历解题方法多样化的过程中,体验解题策略的多样性,促进深度思考。

始丰小学的余汪洋老师介绍了参加省小学数学乡村党员教师风采展示活动的体会。余老师从感恩、感动、感悟三个方面,用朴实而幽默的语言分享了她的所思所想所得,为年轻老师的成长提供了经验和思路。

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林伟扬老师对张敏的《找规律》一课进行了评议。林老师立足儿童视角,作了《小学生多元表征能力发展课堂观察与分析》的察学报告。基于研究学、基于学、促进学的“三学”理念,林老师从活动层次化、材料多样化、学习探究化角度观测,用具体的观察数据和采访,得到结论:学生在课堂中数学表征能力得到了有效发展。

章亚萍老师对潘珠敏老师的《简单的推理》一课作了《推理可见  思想无痕》的察学报告。章老师认为潘老师的课以经历解决问题的三个步骤“理解题意、分析解答、回顾反思”为明线,以经历“积累推理经验、丰富推理策略、感悟推理本质”的推理过程的为暗线,双线并进,让学生在“游泳”中学会“游泳”,在“推理”中感悟“推理”,突出学生的主体作用,努力追求教学的无痕。

陈霞老师和李莹莹老师就《搭配》一课进行了题为《聚焦生本学材 打造精准课堂》的聊课议课。面对学本课堂中问题的开放性、学材的丰富性以及动态的生成型,陈老师主要从以下两大方面来进行阐述:材料选择中“类”的意识;呈现过程中“序”的认知。同时,两位老师就“试教以来到最后呈现课件页数的变化”以及“每环节目标的定位”进行了畅聊。陈老师认为本节课要注重三方面:第一,求类,从片面到全面;第二,求序,从无序到有序;第三,求联,从散点到结构。最后结合整个聊课议课观点,李老师对最后一个环节重构,并进行了模拟上课。

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邱莉亚老师对王冰叶老师的《鸡兔同笼》一课作了《聚焦生本学材   打造精准课堂》的察学报告。邱老师从新教师都普遍存在的“预设过多”问题入手,深入的剖析了王冰叶老师的课例。邱老师通过引导思考“课前课后学生发生了什么变化?”“为什么前后会发生这么大的变化?”这两个问题,提醒在座老师要避免出现“你一句我一句”这种机械性的备课,不然容易造成学生偏离自己预设时无从下手的情况。邱老师建议教学要以“板块式”推进,对每个教学环节都要做到“心中有目标的调控”,从而做到从容应对课堂上的所有的突发状况。

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工作室领衔人戴银杏老师作《基于观察的小学数学学本课堂的研究》的成果分享。戴老师主要从“基于观察的小学数学学本课堂的实践研究”的问题提出、内涵理解、策略实施、后续思考四个方面进行了阐述。教师首先要改变课堂的“五多五少”现象,在课堂内涵上实现由“知识传递”向“知识建构”转型;具体阐述了学本课堂的五个特点及对教师的要求,让与会教师更好的理解了学本课堂的理念。随后从“多学少教、先学后教、顺学而教、以学定教、以学促学”具体阐述了如何实施学本课堂,为年轻教师指明了实践的方向和方法,给每位教师们留下了思考和实践的空间。